Ebook Gratuit Regarde, je lis - Lecture CP Niveau 1 - La licorne de la cabane, by Eric Battut

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Regarde, je lis - Lecture CP Niveau 1 - La licorne de la cabane, by Eric Battut

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Détails sur le produit

Poche: 32 pages

Tranche d'âges: 6 - 8 années

Editeur : Nathan (19 janvier 2018)

Collection : Regarde je lis ! Histoire

Langue : Français

ISBN-10: 2091932655

ISBN-13: 978-2091932651

Dimensions du produit:

13,1 x 0,5 x 18,1 cm

Moyenne des commentaires client :

4.8 étoiles sur 5

17 commentaires client

Classement des meilleures ventes d'Amazon:

340 en Livres (Voir les 100 premiers en Livres)

Acheté avec "La malle de Noé", niveau1. Le commentaire est le même :Ce livre contient quelques mots outils (et est un des...) et des syllabes simples. Mon fils a d'abord commencé avec une autre collection (Mes premières lectures Montessori) où le niveau 1 est très simple et très courte pour le mettre en confiance. Puis il a pu augmenter sa capacité de lecture et sa confiance en lui grâce au niveau 1 de la collection "Regarde, je lis", où l'histoire est plus longue mais facile à lire aussi.Je recommande donc pour les enfants qui commencent à lire et qui se sentent assez à l'aise mais qui ont encore besoin de mots simples.

Cette collection est très sympa.Cependant, il faut se méfier de l’appellation « niveau 1 ». Ce livre contient beaucoup de difficultés qui font que l’enfant ne PEUT PAS le lire seul. (Par exemple les mots « et » ou « est » qui ne sont pas du tout des mots phonétiques. Un lecteur débutant ne sait pas que « et » se lit « è ».)Pour cette raison je leur préfère les livres « mes premières lectures Montessori » d’A. Galon car ils sont beaucoup plus pertinents dnun point de vue pédagogique.Cette collection sera réservée à mes lecteurs plus aguerris.

Ma fille est de fin d'année et elle a eu quelques difficultés à se mettre à la lecture au début de CP, les textes de lecture de l'école en photo copie noir et blanc sans image, n'était pas très attrayant....Donc j'ai commandé ces petits livres qui sont sur trois niveaux qui reprennent 2 personnages : Mila et Noé, et travail à chaque livre une histoire et son vocabulaire, la police et l'espacement des lignes sont parfaits pour l'apprentissage et ils sont très bien illustrés. Elle les adore et les dévore. Je recommande ils sont très bien.

Mila et Noé ont de belles histoires à raconter, avec des mots réellement accessibles pour les enfants qui débutent en lecture! Les mots sont écrits en grand, avec les lettres muettes d'une autre couleur. L'histoire est d'une longueur correcte et bien illustrée! Sami et Julie n'ont rien à leur envier par contre! Ils ont même eux l'avantage d'avoir en préambule qlq exercices pour aider à la lecture, mais l'histoire est plus courte.

L'histoire est sympa, rigolote et vraiment accessible à un lecteur débutant. Les illustrations sont agréable. Ma fille a été très contente d'avoir un livre qu'elle puisse lire facilement toute seule.Nous allons compléter sa bibliothèque avec d'autres livres de la même collection.

Mon fils élève de CP a lu l'ensemble du livre sans se faire aider. Conforme à ce qui est attendu des compétences d'un élèves de CP (syllabes simples et complexes).

Ma fille a beaucoup aimé cette histoire et il est facile à lire pour les débutants

Super

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Télécharger La Neuroéducation: la mémoire au coeur de l'apprentissage, by Francis Eustache

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La Neuroéducation: la mémoire au coeur de l'apprentissage, by Francis Eustache

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Détails sur le produit

Broché: 172 pages

Editeur : Odile Jacob (16 mars 2016)

Collection : OJ.SCIENCES

Langue : Français

ISBN-10: 2738133711

ISBN-13: 978-2738133717

Dimensions du produit:

14 x 1,4 x 20,5 cm

Moyenne des commentaires client :

4.1 étoiles sur 5

5 commentaires client

Classement des meilleures ventes d'Amazon:

24.585 en Livres (Voir les 100 premiers en Livres)

Les auteurs rappellent quelques faits biologiques : la capacité limitée de la mémoire de travail, les délais différents de maturation pour la mémoire perceptive, sémantique, procédurale, épisodique, le processus de la mémoire elle-même (encodage,consolidation, récupération) ; quelques préconisations pédagogiques : l’importance de l’apprentissage distribué par rapport à l’apprentissage massé, celle de l’encodage profond (sémantique) celle de la pédagogie en spirale, de la pédagogie « en mode sans erreur », de la nécessaire décontextualisation (le fait pour une connaissance de passer de la mémoire épisodique à la mémoire sémantique), des techniques d’estompage, de procédure de rappel proche de l’encodage lui-même(Tulving 83), de l’intérêt de multiplier les modes de présentation, d’y associer de l’émotion, un traitement sémantique (Craik et Lockhart 72).Un chapitre va traiter des pathologies de l’enfant dans son rapport avec la neuroéducation : épilepsie, autisme, dyslexie, trouble de l’attention. Toutes ces connaissances s’appuient sur l’observation scientifique la plus moderne : IRM fonctionnelle par exemple ou modèle classique de la mémoire de travail (Baddeley 2OOO) ou des fonctions exécutives( inhibition, flexibilité mentale, mise à jour- Miyake). Il nous est proposé un schéma qui montre le lien entre les différents « systèmes de mémoire. »(MNESIS). On apprend au détour de remerciements qu’il existait alors un groupe de pilotage sur la mémoire à la direction départementale de l’Education nationale. Le problème majeur de ce genre de livre dans la lignée des travaux (remarquables) de Stanislas Dehaene, c’est qu’il détruit de fond en comble la doctrine quasi officielle de l’Education nationale. J’en donne quelques exemples :- les élèves défavorisés ne peuvent pas réussir/ Pourquoi ? parce qu’ils sont défavorisés (Tautologie à la Bourdieu) et par conséquent, ils sont incapables d’acquérir « la culture bourgeoise ». Donc, on baisse le niveau. Pas Molière, non, la littérature de jeunesse.- Réponse implicite du livre : le cerveau est plastique. Il s’adapte. Il peut surmonter les handicaps à condition d’avoir une méthode adéquate.- -« Le constructivisme » est la meilleure pédagogie possible. Le professeur s’efface. L’élève construit lui-même son savoir. Il y a en lui un chercheur émérite assoiffé de connaissances.- Réponse implicite du livre : non, un mode sans erreur est parfois bien utile (si l’élève ne trouve pas on lui donne tout de suite la solution sans le laisser chercher) car autrement le risque, c’est que l’élève retienne l’erreur et non la solution. D’autre part, le « constructivisme » exige des pré-requis (ex : la méta-cognition) qui n’interviennent qu’après l’âge de 1O ans. Le jeune enfant a cependant une mémoire procédurale et sémantique bien en place et c’est avec elles qu’il faut travailler.- En motivant, on peut tout apprendre. Intéresser, voilà le secret.- Réponse implicite du livre. Non, car la mémoire de travail est limitée. Il faut en tenir compte. D’autre part, « la nouveauté » par définition attire davantage mais pour que la mémoire soit efficace, il faut au contraire des réactivations, des répétitions, des changements de point de vue sur une même chose (ex enseignement spiralaire). Enfin, c’est parfois le contexte qui passionne (ex : l’originalité de l’activité) mais la mémoire sémantique pour être performante est au contraire « décontextualisée. »- En conclusion, un excellent livre, très documenté, bref mais parfois assez difficile qui ne rétablit pas du tout « les vieilles méthodes qui ont fait leur preuve » mais qui est l’équivalent de l’effondrement du mur de Berlin pour les doctrines pédagogiques dominantes. Avec parfois des surestimations qui montre que le chemin sera long entre les neurosciences et l'éducation :P53 "Les enfants acquiert jusqu'à 10 mots par jour avec environ 60000 mots à disposition au lycée." Pas 60000 mots. (lexique d'un prix Nobel de Littérature) Pendant 35 ans et avant même que le concept de "neuroéducation" existe, en lycée avec des méthodes très proches de celles préconisées par cet ouvrage, j'arrivais à 2OOO mots par an avec réactivation de 1OOO en 3O minutes. Et je n'ai jamais eu l'impression d'avoir en face de moi des surlecteurs avec un vocabulaire de 6OOOO mots.

Un domaine nouveau, intéressant et très spécifique. N'est pas facile à lire et à comprendre tel fut mon cas. Toutefois reste intéressant et demande des connaissances en ce domaine. Je le recommande malgré mes manquement

c'était mon premier ouvrage lu sur le sujet… et j'ai eu des difficultés à tout comprendre !

Tout enseignant devrait avoir lu ce livre avant d'enseigner !

La mémoire est un sujet tabou en pédagogie, d'où l'on a presque banni l'apprentissage par coeur, et dire que la mémoire est importante peut vous valoir, au mieux des froncements de sourcil, au pire une accusation de pisse-froid, d'autiste ou de réactionnaire.Et c'est vrai que l'époque est à l'amnésie permanente, où l'on se fait tous les jours de nouveaux amis à qui on n'a pas besoin de raconter la suite de l'histoire entamée la dernière fois. Que l'on enterre les mauvais souvenirs et que l'on se persuade que le bonheur est à venir, mieux, le bonheur est là , en permanence ! Que votre mémoire soit digitale, et n'oubliez pas d'en effacer tout contenu qui vous déplaise.La mémoire au coeur de l'apprentissage est donc une posture courageuse ! On nous avait peut-être menti...

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Ebook Gratuit Pour en finir avec les allergies et infections récidivantes, by Luc Bodin

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Détails sur le produit

Broché: 322 pages

Editeur : Le Temps Présent (13 juillet 2006)

Collection : Mieux-être

Langue : Français

ISBN-10: 2351850009

ISBN-13: 978-2351850008

Dimensions du produit:

15 x 2,6 x 21 cm

Moyenne des commentaires client :

4.0 étoiles sur 5

1 commentaire client

Classement des meilleures ventes d'Amazon:

295.766 en Livres (Voir les 100 premiers en Livres)

livre intéressant bien détaillé et très abordable. Devrait être diffusé plus largement chez les personnes souffrant de ptoblème de santé, d'allergies

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